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一年級語文注重“啟蒙”教學

作者:admin 更新時間:2019年03月22日 17:03:46

  當一名群眾滿意的教師,必須注重“啟蒙”教學。每當走進一年級教室,耳邊就響起了校訓:“苦教、苦學、開拓、進取、尊師、重教、勤奮、求實。”于是我用善良的語言,耐心的神情,教小學生怎樣讀書、怎樣寫字。


  寒來暑往,驀然回首,三尺講臺已陪伴我度過了三十五個春秋,作為一名山區教師,在執教生涯中,有苦也有甜,有淚也有笑。在教學過程中,我深深的感受到教育小學一年級學生確實要有耐心,從小學抓起。語文課上的那一幕,總在我腦海里盤旋。教學一年級的語文課,我是駕輕就熟。但是偏遠的孫家大莊小學的孩子,和城里的孩子不一樣,大多數孩子的父母沒有文化,都是莊稼漢,對于孩子的學習、識字、漢語拼音來說,根本不會認讀。這樣以來任教一年級小學生既沒有上過幼兒園,也沒有上過學前班的孩子,確實是一個難題。


  隨著社會的發展。人們生活水平不斷提高,群眾才認識到沒有文化是不行的,出門打工都辨不出方向,所以孫家大莊的群眾把五歲的孩子送進學校的大門,苦苦懇求收下他們的孩子。于是學校領導理解群眾的苦衷,就全部收下他們。我每天早上六點半走進教室開始認讀拼音,然后引出漢文,下了很大的功夫,犧牲了大量的休息時間,設計怎樣備好課,學生理解得比較快,心里記得牢。就用人們實際生活中的食物、小動物、植物等先畫圖,讓學生看圖、認圖,學著畫圖的方法,幫助他們記憶漢字。比如我在小黑板上畫出一個蘋果,先讓學生認識圖,再動手畫一下,然后給這個“蘋果”一詞添寫漢語拼音,最后達到句子的出現:“我愛紅紅的蘋果。”


  在教學中,教師的眼中看到的全體學生,講授內容要照顧到每個學生的能力差異,做到因材施教。小學語文教學,關鍵在于激發學生學習的興趣,擴展學生思維能力,通過對話、童話故事:《格林童話》、《白雪公主》、《海的女兒》等,用碟片給小學生放看,使課堂活躍起來,小學生動起來。幾個小朋友分成一組,組與組進行競賽,個人與個人進行短小句子競賽。這樣以來,使學生既學到了新知識,又展開了學生的視野。分組學習,然后小組合作達到了課堂教學的效果。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。”


  語文教學中,激勵是學生探索新知識的直接動力,興趣高,學生才能學的積極主動。通過多種鼓勵性的語言,提高學生的學習積極性,這一節課上的很開心。全班學生人人動口、動腦、動手、動筆。活躍思路,從小培養觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、口頭表達能力和創新能力。更為重要的是通過語文課堂教學,從小培養孩子的競爭知識和團結協作的精神。


  有一次在語文教學中,發生了一件小故事,在教生字“看”和“著”時,我把“看”字編寫成漢字順口溜:“手目看,手里拿著布娃娃,我用眼睛去看她。”把“著”這個漢字編成順口溜:“羊目看。牧童趕羊去吃草,眼睛一看羊丟了。”但有一位五歲的小男孩叫孫天保,把“看”和“著”下面部分把“目”錯寫成“日”。我當天看完作業,就耐心的對他說:“天保,你把‘看’和‘著’兩個字寫錯了,我們看東西時,必須要用眼睛去看,下部應該寫成‘目’,不要錯寫成‘日’。”第二節課,重新叫孫天保認識“看”和“著”兩個字,天保很快認出了看東西要用眼睛去看,記得很牢,家長也很滿意。


  俗話說:“十年樹木,百年樹人。”植物的生長有其自然規律,需要耐心的等待。其生根、發芽、開花、結果。但人的成長,更是一個長期、永久的過程。時時需要我們教師充滿愛心和耐心。對于學困生,以我多年來的經驗積累:①智力趕不上別的學生需要多花力氣,舉一反三的教;②即使學了生字、新詞,記不下,需要引水入渠的辦法,教師花大力氣,三遍五遍的教,使學生朗朗讀上口,幫助他們記憶;③對于學困生每天要檢查他寫的字筆順、筆畫正確與否,要另外輔導。這樣以來,孫家大莊這個偏僻山區的孩子所學的知識一天天再增多,受到群眾的好評,我作為一名教師,要以寬容的心態對待每一個學生;以肯定的收獲和進步鼓勵每一個學生。學生把老師當成自己的親人,值得信賴和依靠。我上了講臺是孩子的嚴師,下了講臺是學生的慈母,自己的一言一行,為人師表猶如一面鏡子。不光樹立在學生面前,也要樹立在學生心理。在今后的工作中,要做到無愧于自己神圣的使命;無愧于領導的關愛和教誨;無愧于學生家長的信任與囑托。永遠牢記用愛去感染,用情去激發,用德去塑造,用善心去賞識,做一個忠誠善良的啟蒙教師。


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