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小學語文教學中運用多媒體技術的思考

作者:admin 更新時間:2019年01月11日 08:21:00

  前言


  在以往的小學語文教學中,教師所采用的教學方法陳舊落后,無法調動學生學習熱情,將語文知識強性灌輸給學生,導致學生長期被動學習的狀態,漸漸地對語文知識失去學習興趣,教學氛圍沉悶枯燥,致使語文教學效率低下,學生不能很好地理解教學內容。為了改變這一教學現狀,教師可以運用多媒體技術輔助語文教學,從而取得最佳的教學效果。


  1多媒體技術的特點與作用


  隨著信息技術的快速發展,多媒體技術被廣泛應用于小學語文教學中,改變了學生的學習方式,多媒體技術具有直觀和立體的特點,將語文知識轉換成生動的圖形和動畫,刺激學生的多種感官,帶給學生全新的感受,使學生積極主動參與到語文教學中,擺脫不良的學習情緒,便于學生輕松掌握語文知識點和難點。


  多媒體技術使語文知識形象化、具體化,將語文知識進行整合制作成教學視頻,吸引學生的注意力,構建高效的語文課堂,激發學生的求知欲望,使學生由被動學生轉變為主動學習,幫助學生奠定堅實的語文基礎。此外,學生通過動態的畫面深入理解教學內容,有利于構建完整的知識體系,使復雜的教學內容簡單化,展現出具有生動性、多樣性的教學內容,從而提高語文教學效率。


  2小學語文教學中運用多媒體技術的策略


  2.1運用多媒體技術,突破語文教學的重點和難點


  初中語文課堂上教師運用多媒體技術,突破了語文教學的重點和難點,使學生清楚教學目標,將語文知識生動形象地展示出來,調動學生學習熱情,使學生主動融入到語文教學中,將抽象的語文知識以動態的方式播放出來,使學生記憶和理解語文知識,將教學內容的重點和難點直觀立體地呈現出來,使學生的學習效率有所提高。


  例如:在學習《柳樹醒了》一課時,教師根據課文內容制作幻燈片,改變了以往的傳授方式,將柳樹隨風搖擺的畫面播放出來,使學生深入理解課文的中心思想以及作者所表達的思想感情,通過運用多媒體技術,呈現一幅幅直觀立體的畫面,創設生動逼真的教學情境,學生置身于良好的教學環境中,并感受到春色的自然景觀,全面掌握本節課的重點和難點,進而高效學習語文知識,從而取得良好的教學效果[1]。


  2.2運用多媒體技術引入新課


  要想解決以往小學語文教學中存在的問題,教師要改變傳統的教學方法,積極運用多媒體技術引入語文新課,依據語文新課內容制作教學課件,使學生主動學習新課知識。


  例如:在學習《荷葉圓圓》一課時,教師依據課文內容制作教學視頻,是一種新穎的導入方式,減少了教師傳授的時間,使學生快速掌握新課的知識點,加快了語文教學的進度,使語文教學效率有所提高,從而拓展學生的視野,延伸更多的?Z文知識,便于學生更好地學習新課,從而取得事半功倍的教學效果[2]。


  2.3運用多媒體技術,引發學生積極思考教學內容


  隨著新課改的不斷深入,教師要轉變以往的教學理念,與時俱進運用多媒體技術,引發學生積極思考教學內容,引導學生自主學生教學視頻中的知識點,將學習的主動權交給學生,突出學生的主體地位,為學生提供自主學習的機會,發揮學生的發散思維,轉變學生被動學習的狀態。因此,運用多媒體技術是非常重要的,取代了傳統的教學模式,增強學生自主學習的意識,使學生主動學習語文知識,全面掌握課文的主旨以及作者所表達的思想感情,明確課文的寫作手法,養成自主學習的習慣,有利于提高學生自主學習能力和課文理解能力。


  2.4運用對媒體技術,集中學生注意力


  當前,小學語文教學中教師運用多媒體技術,能夠集中學生的注意力,引導學生針對教學視頻展開討論,加強學生之間的互動和交流,形成生動活躍的教學環境,使教學氛圍不在沉悶枯燥,便于學生理解和掌握語文知識。根據語文課文制作幻燈片,呈現一幅幅生動直觀的畫面,吸引學生的注意力,順利完成教學任務,增強學生學習語文的自信心,逐步提高學生的語文素養。由此可見,運用多媒體技術這一創新的教學方法,能夠激發學生學習興趣,優化語文課堂結構,改變了學生學習方式,使學生感受到學習語文知識的樂趣,準確找出教學視頻中的重點知識,認真做好語文筆記,全身心融入到語文教學中,深刻記憶呈現的語文知識,通過運用多媒體技術豐富了教學內容,使教學環境充滿活力,營造良好的學習環境,從而提高語文教學效率[3]。


  總結


  小學語文教學中教師運用多媒體技術,符合新課改的要求,滿足學生的發展需求,使學生主動參與到語文教學中,激發學生學習語文的興趣,調動學生學習的主動性,引發學生積極思考語文知識,深入理解教學內容的寓意,集中學生的注意力,有效提高語文教學質量。


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