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如何挖掘學生在高中英語教學中的主體地位

作者:admin 更新時間:2019年03月03日 09:06:27

  自國家推行素質教育以來,我們的英語課堂已經有了很大改進。教師開始注重培養學生學習英語的興趣,并通過各式各樣的教學活動努力提高學生的聽說讀寫能力的全面發展。但是,總的來說,我們的教學模式還是以教師為中心的傳統的教學模式。中國幾千年的“尊師重道”“一日為師,終生為父”的思想把教師定位成權威、不可置疑的形象。千年前的韓愈說:“師者,傳道授業解惑也”。老師就是要“講解”、“灌輸”、“考試”,學生的任務自然是“聽講”“記筆記”、“記憶”。不知不覺中,教師取代了學生在課堂中的主體地位,學生幾乎沒有可以表達自己想法的機會,學生長時間的處于被動中,無法達到學習的目的。即使一些基礎知識與技能相對較好的,且認真學習的學生,也存在著許多問題,比如運用能力不強,創造精神不強,自信心不足等。再加上學習課后的作業太多,導致學生的學習積極性不高。長此以往,學生的學習成績可想而知。


  針對以上問題筆者認為應該從一下幾個方面著手解決問題:


  一、教師應更新教學觀念,實現角色的轉換,努力營造良好的課堂氛圍


  新課程的改革使教師與學生在課堂教學中的地位發生根本的變化。隨著社會的進步,現在的學生無論在知識的獲取,還是個人能力都較之以前有了較大的進步,自主意識更為強烈了。教師角色也要隨之轉變,改變以前一直扮演的家長式的角色,或是演講者的角色,而轉變成為課堂上的激勵者、促進者、輔助者和協調者。另外,每一位教師都應該努力建立和諧的師生關系,營造良好課堂氣氛。語言要親切,面上要帶微笑,這樣的教師才能收到學生的喜愛,得到學生的認可,只有學生接受了你,才能進一步與學生建立和諧的關系,這樣你的要求才能讓學生心服口服的去執行,從而使課堂效率得到提升。和諧的師生關系,才能改善課堂緊張嚴肅的氣氛。只有讓學生在愉悅的氛圍下學習,才能發散他們的思維,讓學生能夠很快的參與到課堂中,提升教學的質量。


  二、提高學生學習英語的興趣,強化學生的主體地位


  布魯納說:“興趣是最好的老師”。"當學習充滿樂趣時,才更為有效。”(Dryden1998:22)因此,在課堂教學中教師要tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting,千方百計激發學生的學習興趣。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一,教師應當盡力使英語教學變得生動有趣。激發學生學習興趣的方法很多,教師可從采用多種教法入手,在教學中充分運用創設情境教學法,將傳統教學媒體(如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等)與現代教學媒體(如電視、錄像、錄音、計算機等)相結合,強化學生的視聽感覺,讓學生全身心地投入到教學活動中,引發興趣,激發求知欲。另外,要想使學生獲得持久的興趣,還要讓學生感受到學會的樂趣,讓學生獲得成功的體驗。在教學中教師要做到“小環節,多臺階:多變化,勤鼓勵”。另一方面,教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信,調動學生參與的積極性,使學習活動真正成為其主體活動。


  三、精心設計主體活動


  1.設計活動應有明確的語言教學目標


  教學目標是課堂教學的核心和靈魂,在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作,對保證課堂教學有效開展至關重要。而有效的教學目標的設計必須要求的就是要準確以及明確。英語教師必須要準確掌握教材的內容,教材的作用,以及其中的重點和難點等關鍵部分。然后是定教學目標,設定時必須以符合學生的實際情況為依據,要具有一定的可行性。


  2.課堂活動應該多樣化


  多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力,激發學生的學習興趣。JeremyHarmer指出,單一的課堂教學形式能使學生猜測到在接下來的課堂中將會發生什么,這種情況不僅會使學生產生厭煩心理,而且也無法組織有效的互動活動。


  就組織形式而言,既要有如individualwork,又要有pairwork,groupwork,classwork,chaindrills等,而非只停留在老師問,學生答的層面。


  在活動的形式上,Klippel.(1997)建議使用Ranking,Guessing,RolePlay,Interview等problem-solving的形式來展開活動。


  在課堂的互動模式上有師生互動,生生互動,學生與文本的互動等。


  3.活動要有梯度,要循序漸進


  教師在設計課堂活動時應依據學生的英語水平,確定相應的活動難度和要求。JeremyHarmer(1998)在HowtoteachEnglish一書中提到:成功教學的最大敵人之一就是學生的厭煩心理。而活動設置過難或過于容易,容易引起學生的焦慮情緒甚至厭煩心理。因此,我們要注意使語言活動由易到難,由簡單到復雜,具有層次性。缺乏層次的活動安排會阻礙學生對知識的建構。


  4.為學生參與活動提供足夠的時空


  在課堂活動中,教師要給學生充分的準備時間,即“Think-timeandwait-time”。有時為了趕時間,我們往往在布置活動后,馬上讓學生討論,沒過多久,又匆匆打斷。這樣的活動是走走過場的,也是流于形式的,無效的活動。教師在課堂教學中一定要給學生留有思考余地,提高參與的質量,讓學生真正成為課堂的主人。為了提高學生的主體意識,教師還要給學生選擇的自由和權利。


  總之,教無定法,貴在得法。教師只有真正尊重學生,了解學生的認知特征,遵從科學的教學規律,才能總結出適合的方法來保證學生的課堂主體地位。

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