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情境引領:閱讀教學的必由之路——《圓圓的沙粒》教學設計(第二課時)

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月26日 21:11:14

師:一顆普通的沙粒,如何才能最終變成圓潤閃耀的珍珠呢?今天,我們繼續學習《圓圓的沙粒》,從中可以找到答案。首先讓我們復習一下上節課學習的新詞,男生女生比賽,看誰讀得更準確(ppt一個一個出示):

真誠 坦然 有用之材 珍珠

嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄

(男生一個,女生一個地讀)

師:下面大家自由閱讀課文,然后用上這些詞說說課文講了一個什么故事?

生:課文講的是一顆圓圓的沙粒許下想要變成珍珠的愿望,坦然地鉆進蚌殼里,但是同伴們卻嘲笑它,認為它是異想天開。沙粒卻堅持不懈,幾十年后終于成為一顆珍珠。

【點評】閱讀能力包含三個方面:認讀能力、解讀能力、鑒賞能力。認讀能力就是把字音讀準,把句子讀順,這是小學語文教學的重要任務。劉老師很好地做到了這一點。在此基礎上,要求學生用上面的詞語復述課文,這里有兩個好處,一是鞏固基礎知識,二是給學生以明確的任務指向,避免出現復述時錯漏課文關鍵信息的情況。

師:一顆普普通通的沙粒,究竟經歷了什么,讓它變成了閃閃發光的珍珠呢?(ppt出示自讀提示)請孩子們默讀1—5自然段,用下畫線勾畫出描寫圓圓的沙粒的詞句,用~~~~~~~畫出寫同伴的詞句。再試著讀一讀。

(生按要求自讀)(匯報交流)

師:誰來讀讀你找到的描寫沙粒的詞句。

生:一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材。”

師:還有嗎?誰來補充?

生:我還找到了這一句:“可是,圓圓的沙粒已經下定了決心,坦然地鉆進蚌殼里。”

生:還有:“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚。如果它動搖了,爬出來是很方便的,因為蚌殼開著一條縫。”

師:孩子們找得真準,那從這些句子中,你發現這顆沙粒的愿望是什么呢?

生:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材。”(ppt出示:一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材。”)

師:請孩子們一起讀一讀沙粒的愿望。

(生齊讀)(板書:珍珠、有用之材)

師:大家看這個詞(課件出示)“有用之材”,劉老師在寫的時候把它寫成(課件出示)“有用之才”。大家看,這兩個“cái”,有什么不一樣。試著用這兩個“cái”組詞,猜猜它們的意思。

生:材:材料、木材;才:天才、人才、才能。

師:從你們組的詞,誰來猜猜這兩個字的意思有什么不同?

生:第一個應該是指可以做材料,形容物品;第二個指人才,才干,形容人。

師:孩子們真會總結,(出示:“才”是指本領、才能方面,主要形容人;“材”是指用處、條件,形容物)所以課文中形容變成珍珠,要成為更有用的“有用之材”,用的是“材”。

師:那我們一起來看看變成珍珠可以有哪些用處呢?(ppt出示)

可以做裝飾,做藥材,做美容品……

師:原來變成珍珠有這么多用處啊,難怪沙粒堅持要變成珍珠,成為……(引讀)

生:有用之材。

【點評】語文課的根本任務是讓學生學習正確運用語言文字。而這首先要讓學生對文字有準確的理解,尤其是對同義詞的區別。教者沒有直接灌輸講解,而是通過請孩子們組詞來加以辨析。這是把生活經驗引入課堂,進而啟發孩子通過對這些詞語加以比較來發現“材”與“才”的區別。教法很是恰當。

師:這么美好的愿望,它只是隨便說說嗎?文中哪些詞句可以證明?

生:十分真誠(板書),還有下定決心,坦然。

師:你真會發現,你是怎么理解真誠的?請你真誠地讀一讀沙粒的愿望。

(生讀)

師:誰再來試試,想想怎么讀才能讓大家一聽就相信你?

(生試讀)

師:我們一起來讀讀沙粒的愿望,讓我們感受到它的真誠。

(生齊讀)

師:我感受到了大家的真誠。我們來看下一個句子。(ppt出示)

可是,圓圓的沙粒已經下定了決心,坦然地鉆進蚌殼里。

師:真好,沙粒不僅有夢想,還采取了行動。從這句話中的哪個詞,最能看出沙粒堅定的決心?

生:坦然(板書)。

師:“坦然”是一種怎樣的心情呢?我們借助詞典來理解,齊讀。(ppt出示)

坦然,形容心里平靜,沒有顧慮。

師:結合課文,“坦然”指的是——

生:圓圓的沙粒一點也不害怕,下定決心鉆進蚌殼。

師:除了不害怕,它還有什么想法?

生:只想著自己要變珍珠,其他的都不管了。

師:真好,請你帶著沙粒的坦然讀讀這句話。

(生讀)

師:沙粒滿心想著自己的夢想,其他的都不在乎了,誰再來讀?

(生讀)

師:沙粒把所有的事都想好了,再也沒有任何顧慮了,所以(讀)……

(生齊讀)

師:這圓圓的沙粒之所以能夠如此毫無顧慮地平靜地鉆進蚌殼,因為它有一個美好的夢想……(ppt出示)

我要變成一顆珍珠,成為有用之材。

(生齊讀)

師:當沙粒真誠地說出自己的愿望時,同伴們什么反應,誰來說說你找到的句子?

生:“變珍珠?哈哈!異想天開!”

師:用一個詞來概括同伴們的反應。

生:嘲笑(板書),異想天開。

師:你能帶著嘲笑的語氣讀出這句話嗎?

(生讀)

師:誰能把這句話換個說法,但是意思不變?

生1:變珍珠?哈哈,簡直不可能。

生2:變珍珠?哈哈哈,你太天真了!

生3:變珍珠?哈哈,真是白日做夢!

生4:變珍珠?哈哈,真是異想天開!

師:大家說得太精彩了,從他們的發言中,大家體會到“異想天開”的意思了嗎?誰來說說。

生:我知道了“異想天開”就是不可能實現的愿望。(如做白日夢等。)

師:誰來讀一讀這句話,告訴沙粒這是不可能的。

(生帶著體會讀)

師:男生一起來告訴沙粒它是在做白日夢。

(男生讀)

師:女生一起來告訴同伴這是不可能的。

師:雖然同伴們都不理解我,甚至嘲笑我,“我”還是坦然地鉆進了蚌殼,因為我有一個夢想(ppt):

我要變成一顆珍珠,成為有用之材。

(生讀)

【點評】如何理解抽象的詞語,是小學語文教學一大難點,尤其是對低段的學生。用朗讀和同義詞、近義詞替換,是一種很好的方法。用朗讀把嘲笑的語氣讀出來比較直觀可感,化抽象為具體。而替換法在聯想過程中深化了舊知,也建構了新知,體現了溫故知新的教學規律。

師:帶著自己美好的夢想,沙粒坦然地鉆進了蚌殼,同伴們無法阻止它,只能……

生:議論紛紛(板書)。

師:同伴們議論些什么?你能找到哪些句子?

(生說)(ppt出示)

它再也看不見美麗的陽光,奇妙的海景……它簡直把自己關進了牢獄……

師:看看老師標紅的詞(牢獄),沙粒明明是進了蚌殼,為什么說是牢獄?

生:在蚌殼里很孤獨。

師:自己一個人,沒有朋友,蚌殼里什么樣?

生:蚌殼里很陰暗,沒有自由,像牢獄。

師:更可怕的是,蚌殼還會分泌一種黏液,把沙粒一層一層地裹住,它再也不能動彈,玩耍了,它簡直失去了——

生:自由。

師:蚌殼里又潮濕又陰冷,最重要的是沒有自由,因此在同伴們看來,沙粒簡直是鉆進了——

生:牢獄。

師:這實在是太可怕了,因此同伴們同情地議論著……

(女生讀:它再也看不見奇妙的海景了……)

它再也沒有自由了,大家都擔心地議論著……

(男生讀:它簡直把自己關進了……)引讀。

師:同伴們的議論就這樣結束了嗎?

生:沒有,因為文中用了省略號。

師:你真會讀書,會觀察標點理解文章,同伴們還可能會議論些什么?

生:它再也沒辦法跟我們一起玩了……

它再也看不到燦爛的陽光了……

它在里面一定會很孤獨寂寞的……

師:你們的同伴就這樣坦然地鉆進了牢獄,別在一旁議論了,趕快勸勸它吧!

(ppt出示)

親愛的朋友,你別待在里面了,_______________。

可愛的玩伴,你快出來吧,__________________。

圓圓的沙粒,__________________________。

生:親愛的朋友,別再待里面了,出來我們一起玩吧。

可愛的玩伴,出來和我們一起看海景吧。

圓圓的沙粒,你別害怕,等著我來救你……

師:好孩子,你還想著去救它,它會出來嗎?

(生沉默)

師:(出示第5段)孩子們,你們說的那些話,沙粒在蚌殼里聽得見……

(生接讀)

師:沙粒在蚌殼里,能出來嗎?可是它沒有,為什么?

生:它不出來,因為它要完成自己的夢想。

師:是的,正如大家所說,沙粒堅持在這牢獄般的蚌殼里忍受煎熬,就是因為它那個美好的夢想……(ppt出示)

我要變成一顆珍珠,成為有用之材。

(生齊讀)

師:懷揣著美好的夢想,當同伴們在欣賞奇妙的海景時,沙粒待在黑暗的蚌殼里;當同伴們聆聽滾滾的濤聲時,沙粒待在潮濕的蚌殼里;當同伴們曬著溫暖的陽光時,圓圓的沙粒靜靜地待在蚌殼里,什么也看不見,什么也聽不到。(圖片)就這樣,(音樂)五年過去了,(生接讀)時光伴著海波逝去了,十年過去了,(生接讀)各種各樣的議論被海潮沖走了,二十年過去了,(生接讀)圓圓的沙粒被它的同伴們遺忘了······(體會時間的漫長)

【點評】引導學生結合課文情境補充省略號內容,既鍛煉了學生的想象力,又初步感受了省略號的作用,同時,也隱含著落實了寫話和說話的目標。閱讀教學、寫作教學、口語交際在一定的情境下是可以整合為一的。

師:漫長的時光,無盡的磨難,沙粒的堅持,一切都濃縮在了這個省略號中,一個簡單的標點表達了豐富的內涵。發揮你的想象,根據提示寫寫沙粒是如何度過這幾十年的。

師:請同學們拿起筆,寫一寫。書寫速度慢的孩子,可以只寫關鍵詞,然后說一說。

生1:當黎明來臨,太陽當空照耀時,我多想出來和同伴們曬太陽啊,但是我不能出來,因為我要變成一顆珍珠。

生2:當夜幕降臨,月亮升起來時,我多想和同伴們一起在海灘玩耍,但是我不能,因為我不能放棄自己的夢想。

生3:當我的同伴們從我的身邊經過,敲著蚌殼讓我出來時,我多想出來和它們作伴,但是我不能,因為我要成為珍珠,做有用之材。

師:是的,沙粒何嘗不想和大家一起玩耍,一同生活,但是為了自己的夢想,圓圓的沙粒一個人在牢獄般的蚌殼里忍受著孤獨與寂寞,痛苦地煎熬著。這樣漫長的時間有多久?

生:“幾十年過去了。”

師:幾十年過去了,當一個風和日麗的春天,采珍珠的姑娘打開蚌殼,看見珠光閃閃的珍珠時,驚喜地贊嘆(ppt出示:多么美麗的珍珠啊!)……

(生讀)

師:看到美麗的珍珠時,同伴們的第一反應是——

生:“是它?”

師:老師聽有同學讀這句話讀得很特別,為什么這么讀?你在懷疑什么?

生:因為最后是問號,肯定是不相信,懷疑,所以讀得不一樣。

師:孩子們真會讀書,會關注標點體會句子語氣。但是,不管伙伴們信不信,那顆圓圓的沙粒,克服了重重的磨難,經歷了漫長的光陰,終于夢想成真。我們一起感受它的那份愉悅。(出示:是我……)

(生讀12自然段)

師:最難能可貴的是,此時已熠熠生輝的珍珠面對曾經嘲笑過自己的普通沙粒們,依然是那樣的真誠與大氣——

生讀:“是我!”珍珠愉快地說,——“我就是你們的朋友,那顆圓圓的沙粒!”

師:經過幾十年堅持不懈的努力,圓圓的沙粒終于變成了珍珠,實現了最初的夢想。……(引讀)

(生讀“我要變成一顆珍珠……”板書:珍珠,有用之材)

師:無數沙粒永遠都只能是普通的沙粒,圓圓的沙粒能變成珍珠的關鍵是什么?看著板書說一說。

生:圓圓的沙粒有自己的理想,并堅持不懈,最終變成了珍珠。

……

師:這位同學真會概括。抓住了成功的關鍵,就是要有理想并且為之堅持(板書)不懈。

師:孩子們,其實一顆珍珠的形成,除了沙粒的堅持努力外,也少不了蚌殼的艱辛奮斗。臺灣作家琦君曾在《淚珠與珍珠》中這樣寫道……

師:請大家自己下來讀讀這篇優美的散文。

師:孩子們,我們再一起來讀讀課文,體會沙粒變珍珠的艱辛和喜悅吧!

(生齊讀課文)

下課。

【點評】這是一節具有語文味兒的語文課,這是一節內容充實的語文課,這是一節教學過程踏實的語文課,這也是一節落實到位的語文課。

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