决胜21一点剧情解析|二十一点游戏下载
歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
您的位置: 第一論文網 -> 物理教學論文 -> 文章內容

立足物理教學弘揚“工匠精神”

作者:admin 更新時間:2018年01月18日 10:00:10

  【摘要】2016年3月5日的“兩會”上,國務院總理李克強首次在政府工作報告中提出“工匠精神”。對于中學生來說,物理教學既是培養提高中學生科學素養的有效途徑,更是弘揚“工匠精神”的重要環節。本文就中學物理教學中如何弘揚“工匠精神”作了簡要論述。


  【關鍵詞】物理教學;工匠精神;學生培養


  2016年3月5日的“兩會”上,國務院總理李克強首次在政府工作報告中提出“工匠精神”。什么是“工匠精神”呢?“工匠精神”主要表現在五個方面,即執著專注、作風嚴謹、敬業守信、精益求精、推陳出新。中學物理是以觀察和實驗為基礎,以物理現象、物理概念和規律、物理過程和方法為載體,以科學探究為主線,提高中學生科學素養的自然科學,其專有的特性與“工匠精神”相輔相成。因此,發揮中學物理教學的作用對學生“工匠精神”的養成有事半功倍之作用。那么,如何在中學物理教學中弘揚“工匠精神”呢?


  一、傳播物理學史,弘揚執著專注的“工匠精神”


  “工匠精神”中執著專注是指做事持之以恒、鍥而不舍。物理學中每一個物理概念、規律的發現和證實都離不開物理學家們的堅持不懈、一往直前的科學探索精神,許多物理學家以常人難以想象的毅力和堅定的信念,執著追求科學真理。居里夫婦在研究放射性現象過程中,用了3年零9個月才從成噸的工業廢渣中提煉出0.1克的鐳,居里夫人死后40年,她用過的筆記本,還有射線在不停釋放。邁克爾遜1879年開始測定光速,不斷改進實驗裝置,改進測量方法,直到1926年,他在南加利福尼亞相距22英里長的兩山峰之間,巧妙地利用正八面旋鏡測得精確光速,在半個世紀的時間內,邁克爾遜從不滿足光速已達到的精度,總是不斷改進,反復實驗,孜孜不倦。哥白尼用自制的簡陋儀器,經過長達30年的天體觀測,寫出《天體運行論》,糾正地心說的錯誤,引起自然科學的革命。


  物理學史告訴我們,正是物理學家們的執著專注,才成就了科學真理。我們在中學物理教學中,應重視物理學史的教學,在課堂上花一點時間,向學生介紹物理學家的軼事,以榜樣的示范作用鑄造學生堅韌的品質,弘揚執著專注的“工匠精神”。


  二、傳授物理規律,弘揚作風嚴謹的“工匠精神”


  “工匠精神”中的作風嚴謹是指做事認真規范、態度嚴謹、腳踏實地、一絲不茍。物理規律的探尋也離不開嚴謹細致的作風。被譽為近代實驗科學創始人的伽利略,他在自由落體運動研究中,開始提出“速度增量正比于通過的距離”這一假說,經過簡單的推理就否定了這一假設。然后又提出“速度增量正比于時間間隔”的假設,因為當時技術較落后,無法用實驗直接測定瞬時速度來檢驗這一假設,因此他應用數學方法推導出“s∝t2”的結論,但由于自由下落的時間短,當時無法測定,伽利略再設計一個斜面實驗對“s∝t2”進行驗證,最后把由斜面實驗證實了的結論推廣到自由下落的情形。正如伽利略在《兩門新科學》中所說:“像這樣的實驗,我們重復了整整一百次,結果總是經過距離s與時間t的平方成比例……”,后來多人重做實驗,都證實了他的結論的正確。正是因為其作風嚴謹才得出了正確的結論。開普勒在整理和研究第谷觀測到的750顆星體的有關資料時發現,如果按傳統的觀念,把行星軌道當作圓計算,計算出的火星位置與第谷的觀測數據相差8分角度。這8分之差,作為天體的觀測數據似乎并不是一個太大的角度,很容易被忽略。但開普勒深知第谷的儀器觀測誤差不超過2分角度,于是他開始潛心研究這不容忽視的8分角度,以嚴謹細致的作風,得出了開普勒第一定律,也稱為橢圓軌道定律。


  三、重視物理實驗,弘揚敬業守信的“工匠精神”


  “工匠精神”中的敬業守信是指腳踏實地、埋頭苦干、講究信譽、不弄虛作假。物理實驗同樣需要這種精神,我們可以通過物理實驗,要求學生認真實驗,數據記錄完整準確,圖表繪制科學規范,總結結論推理嚴密,尊重客觀事實,如實反映觀察到的各種現象和每一個數據,不主觀臆斷,不投機取巧,忠于數據,實事求是,培養學生腳踏實地、實事求是的品質。比如,在“探究彈力和彈簧伸長的關系”實驗中,個別基礎好的學生經過預習后,往往會根據“F=k△X”湊數據,得出F-△X圖像是過原點的傾斜直線。又如,在“驗證機械能守恒定律”實驗中,會有學生操作不規范,得出重物下落過程中動能的增加量大于重力勢能的減少量,于是修改數據,得出結論。面對這種靠主觀臆斷猜測、捏造數據等弄虛作假的風氣,教師要堅決抵制,決不允許。教師應協助學生找出錯誤原因,重做實驗,直到得出正確的結論為止,教育學生不要隨意改動實驗數據,實驗中出現了誤差應該認真分析其產生的原因,從一個誤差中學到更多的東西,養成實事求是的科學態度。


  四、利用課外興趣活動,弘揚精益求精的“工匠精神”


  “工匠精神”中的精益求精是指注重細節、不斷完善、追求完美。物理學是一門追求準確和精密的學科,是建立在直覺和假說之上的嚴謹推理和研究,是經過反復設計實驗、搜集證據、得出結論的周密過程。因應試教育的影響,高中生大部分時間被用于上課、做作業,普遍動手機會少,動手能力差。教師應積極開辟第二課堂,利用課外興趣活動,定期開放實驗室,增加學生動手機會,讓學生學以致用。比如,我們可以“如何讓雞蛋從高空中安全著陸”為題,開展課外興趣活動。在教師的指導下,學生通過討論確定多種方案:可以利用降落傘,增大空氣阻力,以使雞蛋連同整個裝置平穩落地;可以用泡沫、棉花等各種減震材料將雞蛋嚴嚴實實地包裹起來,通過這些材料的緩沖作用,達到保護雞蛋的目的;也可以把整個裝置制作成一個多面體,將雞蛋用結實的繩子固定在多面體的中央,使整個雞蛋懸空,裝置落地后,不論哪個面著地,雞蛋都不會著地,雞蛋就完好無損了;還可以采取雙氣球法,將雞蛋放在一個氣球中,充入一定量空氣,在外面再套一個氣球,充入適量空氣,這樣兩層氣球之間就會形成一個氣墊,會使雞蛋免受地面的沖擊,等等。然后將學生分組開展活動,將一個采取了保護措施的雞蛋從二樓扔下,使其自由下落。在雞蛋不破的前提下,勝者進入第二輪實驗,再將采取了保護措施的雞蛋從三樓扔下,以此類推,讓學生更好地理解“Ft=△p”,即動量的變化△p一定,力的作用時間t越大,力F就越小。


  通過類似的課外興趣活動,可極大地激發學生學習物理的熱情,既培養學生的動手能力,加深對課內物理概念和規律的理解,也能在此過程中培養學生追求完美的品質,弘揚精益求精的“工匠精神”。


  五、開展探究性實驗,弘揚推陳出新的“工匠精神”


  “工匠精神”中的推陳出新是指批判性繼承,去其糟粕,取其精華,創造出更新、更好的事物。社會的進步,物理學的發展,很多是因為傳承,但更多的是創新。所以,物理教學的核心就是培養學生的創新意識和創新能力,而傳統的實驗教學是把實驗課僅作為驗證理論的課程,演示實驗是教師做學生看,分組實驗學生按教材預習,對照教材做實驗,依據教材寫實驗報告。這種教學模式顯得陳舊和狹窄,學生完全處于一種被動的學習狀態,無法適應21世紀創新人才的需求。所以在物理實驗教學中,應鼓勵學生自己查閱資料、確定方案、自選儀器、自擬步驟,開展探究性實驗,獨立測量和處理實驗數據并分析實驗結果,寫出實驗報告。在實驗的過程中,教師要善于引導學生發現問題,鼓勵學生敢于提出問題,勇于對現有實驗進行大膽改進。


  通過探究性實驗,可以改變傳統學習方式,建立一種學生互動參與、樂于探究、交流合作的學習方式,把動手與動腦結合起來,有利于培養學生質疑辯惑、探索求真、敢于創新的品質,弘揚推陳出新的“工匠精神”,為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。


  六、培養科學方法,增強學生“工匠”意識


  科學素養是指學生在掌握科學概念的基礎上,以科學的態度、運用科學的方法來對現實中的(下轉70頁)(上接68頁)個人、科學、社會有關問題做出明智的抉擇。科學素養中最重要的是科學方法。人類在認識自然的過程中,不用科學的方法和思想,得出的就是宗教邪說。在中學物理教學中單單傳授知識,就難免讓人把知識當教條,更難免日后許多人會拋棄科學接受宗教邪說。所以,我認為中學物理教學中,最根本的任務就是教給學生科學的方法,培養科學素養,增強“工匠”意識。比如,以科學的方法來組織教學,讓學生按照科學家認識世界的方法進行學習,提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式,對他們今后的工作和學習將會起到根本性的作用。中學物理教學中的科學方法還有很多,理想法有利于培養學生“抓大放小”的大局意識,轉換法有利于培養學生思維的靈活性,替代法有利于培養學生思維的變通性,比較法和控制變量法有利于培養學生分析問題和研究問題的能力,這些都有助于工匠意識的養成。


  卡爾薩根說過:“科學方法似乎毫無趣味、很難理解,但是它比科學上的發現要重要得多。”科學方法事關科學研究與技術創新的得失成敗,得其法事半功倍,不得其法事倍功半。所以,教師要重視科學方法教育,提升學生的科學素養,增強“工匠”意識,促進學生的全面發展,為大國工匠提供后備人才。


  中國作為一個制造業大國,從古至今,我們民族都不缺乏“工匠精神”,只是當下浮躁的社會讓我們忽視了這種精神的存在。作為一線的教師,我們應立足物理學的獨有特性,豐富物理教學內容,大力弘揚“工匠精神”,讓學生少一些浮躁、多一些純粹,少一些投機取巧、多一些腳踏實地,少一些急功近利、多一些專注持久,讓“工匠精神”在學生中落地生根,為“中國制造”升級為“優秀制造”貢獻一分力量。


  作者:林潔

    【參考文獻】 

  [1] 寧蘊玉. 中學物理教學中注重加強科學方法的教育[J]. 教育理論與實踐,2005(8). 

  [2] 馮寬線. 強化物理實驗教學,培養學生能力和科學素養[J]. 中國科技創新導刊,2009(24). 

决胜21一点剧情解析