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優化《海商法》教學方法的思考

作者:admin 更新時間:2019年03月19日 17:18:27

  【摘要】海商法學是海商法律部門的基礎性學科,海商法在國際貨物運輸法中起相當重要的作用。該學科具有專業性、國際性、應用性,卻為海商法教學帶來諸多困難。本文重點探討提高學生《海商法》學習興趣、改善教學效果的方法。綜合采用啟發式教學、比較法教學和案例教學法等教學方法,將有助于提高學生學習興趣、掌握基本法律制度、培養學生運用法律分析解決問題的能力。


  【關鍵詞】海商法;教學手段;教學方法


  一、海商法的學科特點


  海商法學是海商法律部門的基礎性學科,也是隸屬于國際經濟法學中的部門學科。該法在國際貨物運輸中至關重要,在國際貿易中也發揮著不容忽視的作用。海商法學圍繞海上運輸關系和船舶關系展開,授課內容主要包括船舶、船舶物權、海上貨物運輸、船舶租用合同、旅客運輸、共同海損、海上保險等法律問題。


  了解海商法的特點是制定合理教學方法的前提條件。海商法具有如下特點:


  (1)專業性。由于海上運輸的特殊風險性,即使到航海、通訊技術如此發達的今天,海運業及相關產業仍然承擔著陸地企業所無法比擬的巨大的風險。這種與生俱來的特殊風險性造就了海商法諸多獨具特色的法律制度,如船舶優先權、共同海損、海事賠償責任限制制度等。這些制度是任何其他法律所不具有的。


  (2)國際性。船舶自身流動性決定了海商法所涉法律關系經常跨越國界。海商法的形式除了各國國內法,更多的是以大量國際海事公約和國際海事慣例體現出來的。尤其是對全球一體化的今天而言,海商法的國際統一性日趨明顯。


  (3)應用性。在法學學科體系中,海商法屬于應用類法律學科,以解決現實法律問題為己任。在教學中,除要求學生必須系統掌握海商法基本理論知識和基礎法律制度外,還應學會應用《海商法》法律條款分析和解決司法實踐中出現的形形色色的復雜多變的海商和海事糾紛。


  二、海商法教學中存在的困難


  首先,海商法的專業性決定了海商法法律條款存在大量的航運和法律術語。甚至連不少民法學者都認為海商法在法律條款文字的表述上較民商事一般法律條款晦澀。因此,對本科生而言,僅從字面理解法律條款就存在相當的復雜性,更難談及應用該法律條款。所以,在教學中,必須把握法律條款的準確度,剖析存在的問題,幫助學生建立全面理解法律條款的體系。


  其次,基于海商法的國際性,我國《海商法》在立法時法律條款也大量地吸納或移植了相關的國際公約、國際慣例和英美等航運發達國家的立法。可以說,我國《海商法》是移植而來的法。但大量的翻譯也造成了我國海商法條文表述復雜化,內容抽象化。這使得廣大學生普遍感覺該學科學習難度大,法律條文晦澀難懂。


  最后,海商法本身具有應用性,但學生缺乏實踐應用海商法的機會。海商法以船舶作為載體,而船舶遠離學生的日常生活。一般專業的學生,對于有關的航運業知識也比較欠缺。這使得學生在學習海商法法律制度時缺乏生活基礎,理解起來存在較大的難度。


  三、海商法教學方法


  《海商法》是法學體系中相當具有復雜性與專業性的一門法律學科。在非法學高校中,海商法往往作為一門選修課而開設,學習主體是法律基礎薄弱的各專業學生。對于教師而言,核心問題是如何讓知識背景不同的學生都對《海商法》產生學習興趣,進而掌握有關基本知識和基本觀點,學會處理與海商法有關的實際問題。


  解決上述問題的方式就是優化多種教學方法,通過深入淺出的課堂講解、啟發互動的教育方式,讓學生在活躍積極的良性教學氛圍中進行學習海商法。


  對于海商法的教學方法,可以在傳統理論講述的基礎上,綜合采用啟發式教學、比較法教學和案例教學法。


  采用啟發式教學主要是為了調動學生學習的主觀能動性,培養學生獨立思考能力,同時也有利于營造良性互動的課堂氣氛。主要包括以下環節:在課前先將設計好的問題布置給學生,讓學生有的放矢的進行預習;課堂上用案例引入教學內容,先讓學生發表自己的觀點,然后再引入法理分析,對學生有偏差的理解進行重點評述;在課后補充習題,加強學生的理解和記憶。目的是通過提問回答的方式讓學生主動思考,強化課堂理解消化知識的效果。該教學法對學生人數沒有過多要求。


  比較法教學的運用對于《海商法》這門課程相當有價值。因為海商法各章節均涉及到若干國際公約,很多公約在國際上同時適用。對同一領域內各公約的比較,有助于明確各公約主要制度的差異進而理解其不同影響。另外,比較公約和我國海商法的異同,也有助于了解我國海商法的先進性和不足。課堂實施包括以下環節:在相關章節的講述中,首先安排講述我國海商法的各項制度,讓學生進行充分的理解;然后引入公約,列出其中主要內容,讓學生比較各公約與海商法的異同;最后教師點評產生差異的深刻原因及各公約的優劣。通過學習,使學生能深刻的理解海商法制度的涉外性、多元性。該教學法對學生人數沒有過多要求。


  案例教學法有助于培養學生理論聯系實際的能力,發揮海商法實踐性的特點。該教學法可以貫穿這個教學過程。在課前預習、課堂講授、課后聯系環節均可涉及若干教學案例。除此之外,還可以開展案例分析課堂討論。教師可通過提前下發材料或播放教學視頻等方式讓學生了解案情,然后讓學生自由分組,一組3~5人;課堂上以小組為單位進行主題討論。對案例的討論,既能活躍課堂氣氛,又能以點帶面,使學生在爭論中辨明法理。該教學法適合人數60人左右的小班授課。


  除了以上教學方法,教學中適度采用形式豐富多彩的教學手段,如圖片、視頻資料、PPT演示等,也可以有效地培養學生興趣、保證教學信息的傳送途徑暢通、提高教學信息的可接受性。同時,根據這章節授課內容,教師合理安排講授、案例討論、專題研究等多樣教學方式,也將有助于教學結構合理,取得良好教學效果。


  作者簡介:赫璟1979年7月,漢族,陜西西安人,上海海洋大學(201306),講師,碩士研究生,研究方向海商法、海洋法、經濟法。

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