决胜21一点剧情解析|二十一点游戏下载
歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
您的位置: 第一論文網 -> 生物教學論文 -> 文章內容

生物教學生活化與生活化的生物教學

作者:admin 更新時間:2019年02月02日 08:32:06

  摘要:高師學生是從緊張的初中生活轉到相對輕松的師范生活,他們的學習態度發生了很大的變化。本文從生活化在高師生物教學中的應用、高師生物教學生活化等兩方面出發,論述了高師生物教學如何與生活實際相結合。


  關鍵詞:生物教學;生活化;相結合


  一、生活化的生物課堂教學


  1.生活化貫穿在生物的教學環節中


  在課前或是講授的過程中向學生舉例說明生活中遇到生物問題,當然,這些問題應當是學生在實際生活中有著親身感受的問題。例如,在講到苔蘚植物時,可以先將生活中苔蘚植物的應用介紹一下:對于苔蘚植物,古代很早就用來堵墻封、隔熱、塞枕頭、做被褥,還有的用來做裝飾、療傷等。蘚類中泥炭蘚的應用較廣,它的吸收力強,質地松軟,又能抗菌,是很好的外傷包扎敷料,它還可以用來包扎花卉、樹苗等,既通風又保溫。讓同學們通過苔蘚植物在生活中的應用,再來研究苔蘚植物的特性,這樣一來就能夠極大地激發學生的學習興趣,進而順利地將學生引入到教學的情景之中。


  生活化的教學可以采取多樣化的方式開展。可以以文字性的資料發給學生、可以用多媒體方式向學生進行展示、還可以就生活中某個生物案例進行詳細描述。當然,不論采取什么樣的方式方法,都應當渲染出與之對應的氣氛,讓學生能夠盡快融入角色,充分認識到學習生物的重要性。例如,開學的第一節課就要向學生介紹:當今世界,人類的一舉一動,都影響著我們生活的這個世界,人類社會已經成為生物學研究的重要內容。因此,我們每個人都應該對我們共同組成的人類社會有著全面而深入的了解。另外,還可以舉一些生物技術在各產業中的應用,如雜交水稻、食品安全監測等等。通過講解,學生才會認識到生物在生活無處不在,讓他們獲得一種感性的認識,只有這樣才能為進一步分析和解決生物問題奠定堅實的基礎。


  2.設置問題,引發思考


  當教師長期引導學生進入生活化的生物學習中后,學生學習的興趣就會被激發出來,接下來教師應當做的就是要立即引導學生進入與教學目標相關的問題中。此時,教師應當把握住由表及里、由淺入深的原則去提出相關的問題。這些問題設置的巧妙與否,直接影響到學生學習知識的興趣,同時,問題設置地不好也會引起學生出現厭學的不良心理。例如上面提到的泥炭蘚,在學生了解了泥炭蘚的應用之后,就要及時提出泥炭蘚的性能結構等問題,這樣學生就會主動地去探索泥炭蘚的相關知識了。


  在設置問題成功之后,教師還要在學生分析問題時,及時指導學生找到日常生活與知識之間的聯系,為下一階段的討論奠定基礎。例如,在講述病毒的教學案例中,學生觀看艾滋病、非典型性肺炎視頻后,教師可以設置這樣一些問題:病毒的形態結構和生命活動有哪些特點、談談病毒與人類的關系、艾滋病到底離我們每一個人有多遠等等。提出這些探究性問題讓學生在學習中自己去尋求答案,使學生的思維及探究問題的積極性、好奇心得到進一步激發,由此得到較為理想的教學效果。


  3.歸納總結,提出答案


  總結歸納是生活化生物教學的最后階段,在該階段學生的情感生活、知識結構將得到進一步的提升。因此,在該階段要對前一環節中學生的表現予以評價、肯定,對積極主動發言的學生予以表揚,鼓勵學生時刻運用所學的生物知識,去解決日常生活中所遇到的相關問題。例如,在講解生物體的自我保護時,教師就可以以引導學生在生活中進行觀察,看看生活中的植物或動物是如何進行自我保護的。通過引導,學生在生活中就會進行認真的觀察,他們會發現很多生物的自我保護,比如菜蟲利用保護色保護自己,刺猬會縮成團用尖刺保護自己,烏賊會噴墨保?o自己等等。還有,在講解生態保護時,教師也可以引導學生走入生活,去觀察生活中生態保護做得不到位的地方。比如樹木的亂砍亂伐、河流的污染、大氣的污染等等。通過在生活中切實的觀察,學生對生物現象、生物知識會有更直觀、更深刻的感知。讓學生對該課程知識產生更加深刻的認識及理解。


  二、生物教學的生活化


  1.要重視教學案例的選擇


  生活化在中師生物教學應用中的重點和難點就是如何選擇一個生活中的案例,對此就要做好相應的分析。如果教師選擇的案例不夠恰當,就很難達到生物教學的效果及目標,也很難有效地激發學生對生物學科學習的興趣。所以,中師生物教師在進行案例選擇的過程中要特別注意該案例的實用性與實踐性,并將其有針對性地引入課堂當中。例如在學習生物遺傳的基本規律時,當講述到顯性遺傳和隱性遺傳時,如果引入的是花生種皮紫色和紅色的案例,此時顯然激發不起學生的興趣,若引入的是“雙眼皮”的隱性遺傳規律,讓學生想想自己的眼皮情況和父母眼皮的情況,必然會使學生學習興趣的大增,就會達到較好的教學效果。


  2.要突出課堂實踐性原則


  高師生物教學的生活化的著眼點不僅僅是對生活化的案例的分析與研究,更加重要的是幫助學生深刻理解在生活中所蘊含的生物道理和科學知識,從而幫助學生提高解決問題、分析問題的能力。高師生物教師在進行案例展示時,應當積極引導學生帶著問題走進實驗室,在教師的正確指導下,讓學生能自己動起手來,主動去探索自然界的秘密。這樣,才能促使學生自覺提高自身理解知識與掌握知識的能力,才能學會在實踐中學習理論知識,又能在理論的指導下投入科學實踐,并將所學的知識有效地運用到實踐中去,而不是在被動中獲取呆板、抽象的理論知識。


  三、結束語


  總之,將生活中的生物與生物教學的生活化相結合,是一個長期的摸索過程,需要我們不斷地轉變教學觀念,從而實現教學方式與教學內容的生活化。只有這樣,才能不斷地激發學生對生物學習的興趣、增強學生對生物知識的運用能力,讓學生將知識轉化為生產力,以便于更好地提高學生的科學素質。

决胜21一点剧情解析 北京pk10牛牛官方开奖结果 河北十选五 注册mg送彩金2019 河北时时结果查询结果 男的让你买时时乐 天津十一选5前三六码遗漏 三张扑克牌游戏如何下载 3d杀号定胆彩经网 新疆时时号96 四川金七乐近期开奖结果