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“翻轉課堂”應用于高中化學教學中的實踐探究

作者:admin 更新時間:2018年12月10日 08:30:49

  “翻轉課堂”是目前我國比較流行的教育模式,雖然發展時間較為短暫,但發展較為快速。小學、初中、高中都在嘗試進行“翻轉課堂”模式的推動。[1,2]但實際上“翻轉課堂”模式并不適合在各個年齡階段的學生和學科應用,它比較適合需要發散思維的學科,化學就是這樣一個學科,在應用時要注意選擇合適的內容和在應用“翻轉課堂”時紀律的控制。


  1“翻轉課堂”的由來


  “翻轉課堂”課堂是孟加拉裔美國人在日常輔導孩子功課時發現的,他在輔導孩子功課時首先將講課的視頻錄制好,他發現孩子對視頻的喜愛程度很高,后來他把自己制作的視頻傳播到網上,得到了意料之外的效果,他上傳的視頻點擊率非常高,由于他將更多的課程制作成視頻進行上傳,很快引起了教育工作者的重視。他的這種模式在2011年被加拿大《環球郵報》評為2011年最具變革的教育模式改革。隨著“翻轉課堂”的發展,國內也開始嘗試這種教學模式。[3]


  2“翻轉課堂”課堂翻轉了什么


  傳統的教學模式是老師占據絕對的主動權,在教學中進行講解,學生負責聽講和記錄,這樣的灌輸模式雖然能讓學生短時間內記住知識點,但學生并沒有深刻地理解知識點,進而達不到教學的目標,而且學生和學生之間存在差異,老師這種大漫灌的方式實現了不了因材施教的原則。隨著信息技術的快速發展,改變著人們生活的各個方面,其中包括教學領域。“翻轉課堂”把知識傳授的過程放到了課前進行,主要是老師在課前通過視頻進行知識點的講解,并進行適當的知識點訓練,在課堂上老師的主要任務是根據學生的問題進行答疑,并鼓勵學生之間進行討論,實現了課堂的翻轉。教師從原來的知識傳授者和課堂管理者轉變成指導者和協調者,促進學生主動進行學習,學生能夠根據自身實際情況隨時變更學習時間和學習地點,學習適合自己難度的知識點,讓學生能夠得到個體化的指導,保證學生的學習質量。增加學生和老師的互動,提高學生對老師的尊敬感,實現老師和學生的平等交流。


  3“翻轉課堂”在高中化學教學中的應用


  (1)課前老師進行拍攝微視頻,教學微視頻是教學中的金標準,它需要老師根據課程標準、教材和自己的教學經驗進行準備,微視頻主要進行知識點的講解和重要知識點的解答,對重要的實驗過程進行實物操作,并制作好相應的PPT進行演示,視頻保持在20分鐘左右。雖然視頻時間較短,但必須包括教學中幾個必要的環節,包括教學目的、教學內容、教學活動、教學安排、教學效果評價等幾個方面,視頻制作的目的是服務學生進行課前的學習,保證學生課前的學習把握住重點。高中化學相比與初中化學涉及的方面和深度都有較大提高,高中化學涉及很多微觀世界的東西,如化學的原子結構和化學物之間的反應。這些都是學生難以觀察到的,僅靠語言描述很難使學生理解。如果利用計算機技術對各種原子結構進行動畫模擬,又能生動地展示原子微觀運動特征,便于學生的觀察,也能激發學生的學習興趣。化學實驗在課堂中受環境和材料的限制很難在課堂實驗中進行展示,這時可以通過視頻展示讓學生更加全面觀察到實驗的過程和良好的實驗結果,這樣能夠保證每個學生可以觀看。再比如在工業中應用較為廣泛硫酸工業制法和合成氨工業,這些不可能在課堂上進行展示,也很難通過老師的只言片語進行描述,學生的理解也不深,理解也不全面。但通過計算機技術,對工業中的過程進行仿真演示,使學生看清楚和理解生產過程中的各個設備的作用,在學習專業知識來會更加容易,起到事半功倍的效果。在傳統的教學中疑難實驗老師大多放??,但在“翻轉課堂”中老師可以在課堂播放制作好的視頻,通過各個感覺刺激增加學生的印象,而且視頻可以反復播放,避免因實驗結束,學生很難再有切身感受,通過視頻可以學生掌握課本上的知識點。教學視頻可以實現上傳至網絡教學平臺,并通過相應的網絡技術督促和監督學生的學習,“翻轉課堂”不是在線課堂,不是學生的無需學習,它更不會取代老師的作用,“翻轉課堂”通過學生課前的學習,增加印象,也便于學生復習。(2)根據自身“翻轉課堂”的內容,制定基本的學習目標,并制定相應的練習題供學生測驗。在發送視頻前老師制作學習任務單,包括學習目標、學習主題、建議的學習方法和重點內容,并根據內容難度,提出相應的思考問題,供學生思考,并在課堂上進行提問。學生在課前學習時可以利用網絡教學平臺、QQ、微信等通信工具和老師進行互動交流,告知老師的收獲和疑問,也方便老師收集學生集中反映的問題,在課堂上精確講解,課前同學們也可以通過班級QQ群或微信群互相進行交流。“翻轉課堂”的實施需要整個化學教研室整體的參與,組長負責統籌工作,合理分工、資源共享。[4]


  (3)在課堂中,老師要注意自己的講課時間,更多的讓學習小組內的同學進行討論,老師進行個性化的指導,實現老師和學生兩方面的共贏。“翻轉課堂”要注重培養學生自主創新能力,課堂中可以將學生分成若干小組,分組要充分考慮各個小組的構成,避免某一小組學習氛圍很差。老師要做好引導工作,實現小組內學生的充分深入的交流,并通過實驗方法的展示,包括親手做實驗,觀察學生操作儀器的方法和操作步驟檢驗學生課前學習的成效,學生在實驗中的不規范的地方和操作錯誤的地方由老師進行糾正。老師根據學生掌握的情況進行拓展和延伸。學生還可以觀看答案詳解,對自己課前預習所做習題進行深入的剖析,實現學生自我的修正,并增加學生理解的深度。[5]真正使學生從學習的傳授者變成學習的監督者和指導者。


  (4)讓學生自我反思和修正的習慣。在高中化學學習中很多問題的產生都是由于沒有進行深入的思考造成的。所以在化學教學中,老師要積極引導學生進行自我檢查,并把遇到的問題要積極思考,判斷自己學習是否達到了事先預定目標。通過老師的引導,可以將學生的思維提高到一個新的高度,對知識會有自己更加深刻的認識,并鍛煉學生思維能力,更好地進行自我學習,也可以使學生養成遇事先思考的習慣,對學生更高層次的學習和工作打下良好的基礎。學習完某節課程后,注重對學生進行評價,對出現的不足要對學生進行交流,讓其改正,并對小組之間交流和成果展示進行備案,方便對學生進行綜合評價。[6]


  4“翻轉課堂”面臨的問題和挑戰


  (1)“翻轉課堂”的實施需要占用學生大量的課后時間,這就需要老師把握好課后作業量,讓學生有充分時間完成課前視頻的觀看和自測題的完成,老師要適當引導學生的學習,在有限的時間內,高效地學習。


  (2)老師要注重信息課程的學習,增加自己的信息化能力,從而使自己制作的課前視頻,保證應有的質量。學校要安排老師定期進行信息化能力的培訓,每學期進行考核,并和老師的獎金和績效掛鉤。另外學校要注重信息化硬件的更新換代,提供自作微視頻的場所,提高學校網速,構建學校網絡學習平臺。


  (3)視頻保證能夠長期觀看,為學生自我學習和復習提供資料,實現個體化學習,但能否保證每個學生都進行學習,這就需要制定相應監督措施,比如學生進行學習時必須開啟視頻錄制,老師能夠進行隨機抽查等措施,加強學生的素質教育,提高學生的自我素養。


  5總結


  高中化學這一學科和生活密切,學習的好壞關系著學生對世界萬物認識的高度。高中化學需要理論聯系實際,需要進行各種元素的變化,學生學習起來具有一定的難度,特別是初中底子沒打好的學生,學習起來難度更大。“翻轉課堂”能夠實現學生輕松、有效的學習,增加學習的興趣,提高學習效率,并培養了學生的創新能力和協作能力,提高學生操作能力和協作能力,符合新形勢下高中教學的標準。學校要發展,步入名校之列;學生要成長,度過高考這個關口,進入新的人生道路,需要教育工作者進行高效的教學和規范的管理,實施“翻轉課堂”教育勢在必行,信息技術作為21世紀最重要的新型技術之一,為教育模式的模式帶來深刻變革,合理應用新技術會對傳統的教學和管理帶來根本性的改變。所以我們在新時代要善于應用新技術,用于改革,善用改革,并積極學習別人的先進經驗,修正自己的航道,實現課堂效果的提升,從而改變教學質量,學生得到更加全面的發展。[7]綜上,“翻?D課堂”有益于學生的學習,但其發展需要創新和信息技術的發展。


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