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在化學教學中滲入情感教育

作者:admin 更新時間:2018年05月29日 09:44:37

  情感教育是完整的教育過程的重要組成部分,通過在教育過程中培養學生的健康的社會性情感品質,發展他們的自我情感調控能力,促使他們對學習、生活和周圍的一切事物產生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展,在教學過程中,學生作為學習的主體,其情感直接影響學習的效果與質量。


  一、注重在教學過程中培養學生的情感


  “教學永遠具有教育性。”在化學教學中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,培養學生的愛國、愛科學的情感。在這一點上,化學較其它學科有著許多獨特的優勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據,以理育情。例如,在教學中,在講"元素化合物"內容時,可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就,對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中,要積極創造條件,指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索,培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質,激發學生熱愛科學的情感。在一定時間和范圍內,情感可以感染到一些人,移情到與此相關的一些物上,此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過:"校長肩負的重大責任對他的精神世界--他的道德情操、智力素質、意志品質提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質就是:深深熱愛孩子。"在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情,"情之感人往往超過理之化人"。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應該尊重學生在教學中的主體地位,積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。


  二、在教學中創設師生感情


  作為一名化學教師,不但要有淵博的知識,還要有一顆熱愛學生的心,關心他們,愛護他們,鼓勵他們,使他們樹立學習信心,戰勝困難,這就要求教師要真誠地成為學生的良師益友,使學生對教師產生信賴感。讓學生從心理上接納你,在行動上接近你,從思想上樂于接受你的教誨。教學是師生的雙向活動,在教學過程中,師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以,教師的心理狀態,教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響,起決定性的作用。因此作為教師應該深入學生群體,全面了解學生心態。由于情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內,情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時,教師首先應該以自身的道德感、理智感和美感去感化學生。其次,在施教時一定要做到有的放矢,這就需要教師深入到學生群體中,了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質等各種因素。只有把握住學生,才能進一步提高課堂效率。一堂課教學效率的高低,直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎上產生的情緒情感,它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系,課堂情緒表現有多種。各種類型的課堂情緒直接制約著教學效果。因此在化學教學中即可根據學生現實情況來創設相應的情景,進而可以激發學生的學習興趣,讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識,同時學生們會有一種愉快的心情。


  三、培養學生的自信,激發情感


  在化學教學中,教師應該加強鼓勵性教育。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的的活動。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時,及時進行鼓勵性評價,使學生及時體驗到成功的喜悅,認識自己的能力和價值,并將價值進一步觀念化,進而轉化為獲得進一步成功的動力。相反在學生遭到失敗時,幫助學生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素,更要及時進行鼓勵性評價,使學生體驗到溫暖,認識自己能力、不足和教訓,進一步激勵學生的情感,爭取獲得更大的成功。如提問時,盡量做到估計該生能回答正確再提問他,萬一答不上來時,作適當提示,正確結論還是從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待,學生從教師身上得到積極的情緒體驗,即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變為積極,自信心大大增加。還有是教師對待差生的的態度直接制約著學生的情感培養。作為教師應該在全面了解學生的過程中,分析、思考差生學習差的原因。對他們進行適當的鼓勵教育,以期盡快走出失敗的陰影。在情感教學中,實施尊重學生,信任學生的原則,適時加強鼓勵是溝通師生情感的橋梁,激發學生情感的基礎。


  四、在教學中實行層次教育,探索情感


  心理學家認為:人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學教學中,教師要結合教材和學生的實際,注意設置教學內容的層次和梯度,根據班級學生實體的具體情況來尋求適應學生發展的教學方法,創造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功,使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學測驗或考試時,要精心設計試題,不要讓學生考得灰溜溜的,覺得自己怎樣努力也學不好,要讓學生從考試結果中知道他們已學到了知識,有所收獲和提高,這樣學生就能產生積極的學習情緒,誘發出對化學學習的內部情感動力。教師通過“引導式教學”教會學生學習方法,抓住學習中的重點、難點;啟發學生,準確理解化學基本概念、基本規律,培養學生學科能力;探索學生的學習情感。教學中教師應采用多種教學方式進行教學,激發學生學習的積極性,讓他們有更多的成功機會,從而增強學習化學的信心。在學習活動中,學生必須明確學習目的,培養合理正當的需要,以利于形成自己的高尚情操;同時,又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操,從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調節。在化學教學中,可聯系生產、生活及科學實驗的實際,提出一些學生熟悉的,卻又難以解釋或解決的問題,來激發學生的探索熱情。


  作者:金九珍等


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