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論導學案在初中地理教學中的運用

作者:admin 更新時間:2018年12月22日 08:39:23

  進入二十一世紀以來我國在政治、經濟、科技、文化等領域內取得了飛速的發展,社會主義現代化建設也取得了一定的成效,并且正在朝著中華民族偉大復興的目標所穩步前進。眾所周知,社會進步、國家繁榮最大的依靠就是人才,所以近年來我國在教育教學改革方面也投入了大量的人力物力,最為顯著的就是通過不斷地探索和實踐所誕生的素質教育教學體制。素質教育教學體制一改以往應試教育教學體制成績至上,分數定乾坤的教學導向,將教學的重點定位在人的培養方面,強調學生個性的塑造和能力的培養,致力于打造德智體美勞等全方位發展的高素質人才。所以在教育的新時期,教師要全面革新教育理念,做到以人為本、因材施教,在日常教學過程中從學生本身出發,不斷創新教學模式教學方法,從而實現教學的高效性,人才培養的全面性。


  當然,隨著素質教育教學體制普及到各階段的教育教學中,在以人為本、因材施教等教學理念與不同的日常教學實際融合下,衍生出了不同的指向性教育教學模式。例如針對培養學生自主學習能力的探究式教學模式,針對精細化人才塑造的分層教學模式等,這些教學模式不僅更加符合現代社會建設對于人才培養的需求,更能夠進一步提高學生的知識吸收效率和學習能力。所以本文中我將從素質教育的大背景出發,以導學式教學模式為例子,從三個方面具體分析一下在初中地理教學過程中,如何利用導學案進行教學引導,并一步步培養學生的自主學習能力。


  一、科學制定導學案


  導學案,顧名思義就是教師進行教學引導的憑證,也是進行學導式教學模式的重要道具。而對于導學案的制定來說,一定程度上可以和教師的日常備課在重要性方面劃等號,甚至有過之二無不及。所以作為教師我們在日常導學案制定過程中一定要注意以下兩點。


  首先,在制定導學案過程中,教師要做到緊扣課本。一方面,教師要做好與上節課內容的銜接,畢竟對于地理來說單元之間知識相對獨立,單元內部知識之間聯系緊密,所以在導學案新知識設置之前,教師要考慮好知識過度工作,從而保證學生在通過導學案進行學習,是能夠實現從已學知識到未學知識之間的自然過渡,從而減少新知識的學習難度。另一方面,在導學案制定過程中教師還要做到內容鋪設的全面性與重點性融合,畢竟初中階段每節課所要講解的知識內容眾多,導學案中一個非常重要的作用就是引導學生預習,所以知識的全面性能夠保證學生預習得面面俱到,而重點性則更有利于學生在預習過程中分配好學習時間。


  其次,導學案制定過程中教師要做到立場明確。導學案的制定者雖然是教師,但是受眾是學生,所以在導學案制定過程中教師一定要堅守學生為主的原則。尤其是在內容制定過程中,教師首先要結合學生的基本學習能力來判斷不同知識對于學生的學習難度,進而在導學案制定過程中有所側重;另外,導學案中還有對應的練習題,這也需要教師針對學生的學習能力做好預判,從而缺乏學生預習時、復習時都能夠達到相對理想的效果。


  二、培養學生的自主學習習慣


  對于初中生來說,基本在知識學習方面具備了一定的基礎和能力,所以針對素質教育培養學生自主學習能力方面,初中階段是最佳時期。而對于導學式教學模式來說,通過導學案的引導最顯著的效果就是培養學生的自主學習習慣,例如課前預習。


  首先,教師可以通過導學案一步步幫助學生習慣于課前預習。我在教學過程中發現,如果沒有教師引導學生在學習過程中由于經驗方面的限制很難自主形成系統的科學的學習習慣,而通過制定導學案的形式可以引導學生在自主學習方面有目標有方向,更加合理的利用時間提高效率。另外,針對部分惰性突出的學生,教師通過制定導學案的方式,可以將預習作為一種任務布置下去,讓學生在課下通過完成任務的方式一步步適應課前預習,進而促成預習習慣的養成,


  其次,地理知識學習通常是以章節為單位進行,所以在制定導學案時一般會以章節為范圍設置教學重點和難點:一方面,我們會結合教學大綱將最為基礎的學習重點明確的羅列出來,方便學生預習過程中作為指導;另一方面,則需要結合我們自己身的教學經驗來判斷自己所教授班級學生的知識學習能力,并在此基礎上預設出學習難點所在。兩者結合,讓學生在預習過程中能夠做到節奏分明,詳略得當,另外,根據這兩方面的判斷來設定預習成果檢測題目,讓學生在預習結束之后主動性的檢查自己的學習成果,對于自己的學習難點進行進一步掌握。


  三、引導學生做好知識鞏固


  在我看來,導學案不僅僅是引導學生自主學習的工具,也是教師了解學生知識掌握水平的途徑,例如通過導學案中練習題出錯方面的統計,明確學生學習不足所在等,給予教師教學方面的指導和改革建議。


  首先,教師在教學過程中要利用好導學案進行當堂練習,畢竟對于地理這種以理論知識記憶為主的學科來說,即使是涉及到時區計算一類的內容也不會一堂課全部用來講解,多數情況下會給學生留下自主學習時間。在此過程中教師可以有針對性的選擇導學案中的部分內容作為當堂檢測和練習,并從學生的出錯率方面統計出學生的學習難點所在,知識掌握率多少,從而為下節課的溫故知新做好準備。


  其次,教師要利用好導學案引導學生將進行課下復習。初中階段僅僅依靠課上時間是遠遠不夠的,還需要學生利用課下進行知識鞏固,導學案中的課下練習題是教師備課過程中結合教學實際進行的,在知識講解完后教師可以結合學生的課堂學習反饋,以及教學重點有針對性的選擇其中的題目讓學生作為課下作業完成,從而進一步鞏固課堂所學知識。


  總之,導學案在培養學生的學習習慣和自主學習能力方面具有與很大的作用,希望在初中地理教學過程中導學式教學模式能夠更加完善,為提高學生知識學習效率做出進一步的貢獻。


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